Hoy ha aparecido una noticia sorprendente sobre las respuestas incorrectas en una oposición de magisterio. ¿Es culpa o responsabilidad de la formación inicial? No puede ser. Pero algo está pasando en los estudios para esas respuestas. La carrera docente empieza con los estudios de la formación inicial y esta formación temprana todavía hoy en día continua introduciendo al profesorado en una perspectiva neotécnica y también en los últimos tiempos en cierta perspectiva práctica. La perspectiva técnica o neotècnica es la que ha existido casi siempre en la formación docente, viene a decir que la formación inicial del profesorado tiene que identificar las competencias genéricas del profesorado (normalmente en competencias básicas, técnicas, administrativas, de comunicación e interpersonales o las que estén de moda). En esta perspectiva, estas competencias que traen al conocimiento profesional se adquieren formando los futuros maestros en tres grandes bloques que es distribuyen a lo largo de la formación inicial: Explicar el conocimiento básico mediante las disciplinas teóricas sobre los cuales descansa la práctica, después las didácticas aplicadas que es deriva de los procedimientos de diagnóstico y solución de problemas educativos y por fin la práctica que es relacionan con la intervención, que deriva del conocimiento básico y aplicado. Y todos aprueban.
Es una perspectiva actualmente cuestionada a la formación inicial del profesorado, aunque muy vigente en los planes de estudio de Magisterio. El cuestionamiento proviene de varios factores: la subordinación a la producción del conocimiento más que a la creación, la desconfianza que el profesorado no es capaz de generar conocimiento pedagógico por sí mismo, la separación entre teoría y práctica, una concepción curricular fragmentada, la marginación de los problemas morales, éticos, sociales y políticos de la educación que no se tratan de forma interdisciplinaria y el factor de la descontextualización de la educación (todo sirve para todo). Pero ha sido la perspectiva predominante a la formación y en sus procesos de búsqueda. Y romper con esto será dificultoso, largo y laborioso puesto que sería necesario una formación centrada en la práctica (donde se da conocimiento y acción) donde pivoten las disciplinas pero si esto ha sido imposible durante muchos años ahora menos con los recortes educativos y una concepción ideológica de volver a la racionalidad técnica o neotècnica. Y ¿qué formación será necesaria? ¿Qué necesitamos hoy en día?

Seguramente no lo sé pero tenemos que luchar por una nueva forma de ver la formación inicial del magisterio. La formación tiene que ayudar a cambiar lo que no funciona y justificar porque no funciona buscando nuevas alternativas. Lo que tengo claro es que la formación tiene que proponer un proceso que capacite al profesorado en conocimientos, destrezas y actitudes para interpretar, comprender y reflexionar sobre los contenidos, la enseñanza y la realidad social y laboral. Así pues, no es de extrañar que pasen esas cosas ya que no estamos funcionando y se nos vuelve en contra.